Matèries curriculars obligatòries
Llengua catalana 3h
Llengua castellana. 3h
Llengua anglesa. 2+2h
Ciències socials. 3h
Biologia i geologia. 2h
Física i química. 2h
Matemàtiques. 4h
Tecnologia. 1+2h
Música. 2h
Educació física. 2h
Cultura i valors ètics. 1h
Tutoria. 1h
Matèries optatives. 2h
Treball de Síntesi
Matèries curriculars optatives
Cultura clàssica. 2h
Interpretació musical. 2h
Francès. 2h
Pàgines WEB. 2h
Emprenedoria. 2h
Llibres de text
En aquest enllaç trobaràs els llibres i lectures d'aquest curs
PROJECTE D’EDUCACIÓ INCLUSIVA CREATIVITART, EL TURÓ DE GARDENY
OBJECTIUS
• Foment del treball en equip col·laboratiu
• Foment d’un model de treball transversal.
• Reforç de l’autonomia personal i la presa de decisions. •Aprenentatge integrat de continguts curriculars de diverses àrees.
. Reconeixement de l’entorn més immediat.
. Descoberta del patrimoni cultural, artístic i monumental de Lleida.
. Implicació directa en el propi aprenentatge.
. Autogestió del temps i implicació personal en el propi treball i en el dels altres.
. Autoavaluació crítica i directa.
CURSOS
El curs de tercer s’incorpora el proper curs al programa “Communicate”. Ara per ara no podem precisar les matèries que hi intervindran.
COM HO FEM?
Treballs en equip
Els alumnes treballaran formant equips d’especialistes, tenint en compte els punts forts de cadascun, així les aportacions que pot fer cadascú es complementaran amb les dels companys, fent que el resultat sigui mésenriquidor per a tots
Recerca d'informació
Cada grup cercarà la informació necessària per desenvolupar el seu projecte, a partir de les seves pròpies curiositats i interessos
Activitats transversals
Desapareixeran els límits de les matèries i treballarem de manera conjunta, sense tenir en compte disciplines. El límit és la pròpia iniciativa i la imaginació
Sessions vives i dinàmiques
ELs nois i noies seran els principals agents del seu aprenentatge i decidiran en cada moment què volen descobrir i quins camins decideixen seguir. L’aula esdevé un espai de debat, presa de decisions i descobertes
Jornada de portes obertes
Un cop finalitzat el projecte, els nois i noies convidaran els seus pares i familiars per tal de compartir amb ells aquesta experiència
Experiències vivencials
3 dies d’immersió en llengua anglesa)
Treball col·laboratiu com a resultat final
Cada grup triarà el seu propi producte final a partir de tot allò que ha treballat i ha après al voltant del centre d’interès: El Castell de Templers
Llegim?
És un projecte d’inciativa pròpia que pretén ampliar els coneixements generals, reflexionar sobre un mateix i els altres, fomentar l’esperit crític, millorar la comprensió i l’expressió escrita.
I, sobretot, fomentar i consolidar el gust per la lectura, perquè llegir ens fa créixer, ens amplia horitzons i ens fa més lliures.
Ampliem els coneixements pel que fa a la tipologia textual, el registre lingüístic i la sensibilitat estètica.
QUÈ FEM?
Tots els alumnes de l’institut fan lectura silenciosa a classe durant 20 minuts, tots els dies de la setmana, llegeixen tot tipus de textos que trien ells mateixos (no han d’estar lligats necessàriament a les matèries curriculars…) Si no porten llibre tenen a la seva disposició diferents lectures a cada aula.
Autoconeixement
HABILITATS SOCIALS
Alegria, Confiança, Curiositat, Impaciència, Inseguretat, Impotència, Indiferència, Paciència, Solidaritat….
Entrevistes individuals tutor- alumne, seguiment i orientació.
Sortida a la muntanya inici de curs
Debat de temes relacionats amb l’adolescència, emocions, etc. a través de pel·lícules.
Caminada Solidària: MARATÓ TV3
Valoració i anàlisi dels resultats de l’avaluació.
Altres temes d’interès, proposats pels alumnes, tutors o per entitats.
– Xerrada – Taller sobre la diabetis
Programa Max a escena de l’IME. Prevenció de conductes de risc. – assistència a la representació de l’obra Max i Maxi, i posterior treball a l’aula.
Xerrades-taller Mossos d’esquadra: discriminació –febrer-
Valoració i anàlisi dels resultats de l‘avaluació.
Conductes saludables: Taller afectivitat i sexualitat. Associació Anti-Sida de Lleida març 2017
Treball de Síntesi : Aprendre a empendre – abril de 2017
Sessió informativa dels Batxillerats i Cicles: per escollir matèries es pecífiques de 4t d’ESO ( al maig)
Sortida final de curs : dies 19, 20 i 21 de juny.
El nostre mar – Cala Pola , Tossa de Mar-
El centre aposta per l’atenció personalitzada i de qualitat del nostre alumnat, posant al seu abast tot un seguit de recursos humans i materials, que faciliten el procés educatiu a tots els agents implicats.
En les matèries d’Anglès, Tecnologia i Ciències Naturals, una hora a la setmana, cada classe es divideix en dos grups per fer les sessions pràctiques (Aula d’idiomes, Aula de Tecnologia i Laboratori de Ciències Naturals).
En les matèries instrumentals de Català, Castellà i Matemàtiques fem agrupaments flexibles per atendre la diversitat de l’aula -activitats de reforç, consolidació i ampliació, depenent de les necessitats decadascú- (Aula de Pedagogia Terapèutica, aules ordinàries).
A tercer d’ESO fem un nou agrupament de l’alumnat. Per fer els agrupaments distribuïm una enquesta entre l’alumnat i, escoltat el seu parer, amb la supervisió de les persones tutores, fem un nou agrupament de les classes.
Els criteris principals que tenim en compte són els següent: primer, la heterogeneïtat, és a dir, volem mantenir la diversitat i segon, que els grups resultants estiguin equilibrats en la seva diversitat.
També mirem d’agrupar junt l’alumnat que fa estudis musicals i religió. Això facilita els horaris i ens permet ubicar estratègicament les hores en què l’alumnat convalida.
Tanmateix, hi ha matèries que en hores concretes partiran el grup; és el cas de Ciències Experimentals ( Biologia i Geologia i Física i química) que una de les quatre hores, parteixen el grup; mig grup va a un laboratori i l’altre mig grup va a l’altre laboratori amb un altre professor del mateix departament. Tots dos grups fan la mateixa pràctica.
L’altre cas en què dividim el grup és a anglès i tecnologia; mig grup fa tecnologia i l’altre mig grup fa anglès. En aquest cas el desdoblament es fa dos cops per setmana, de manera que tot l’alumnat de cada grup classe fa una sessió amb mig grup tant d’anglès com de tecnologia.
Per tal de reforçar o ampliar diferents matèries amb material complementari utilitzem les aules virtuals on l’alumnat pot trobar documents i exercicis de refoç o ampliació, es pot treballar a l’aula o a casa.
- Tecnologia
- Matemàtiques
- Ciències Socials
- Biologia i geologia
- Física i química
- Emprenedoria
- Cultura Clàssica
- EducacióFísica
- Cultura i valors
Sortida final de curs : dies 19, 20 i 21 de juny.
El nostre mar –
Cala Pola (Tossa de Mar)
Aprendre a emprendre
Aprendre a emprendre busca obrir un nou paradigma en els nostres joves que encara estan instal·lats en la feina estable, sou fix i treball indefinit.
I oferir, a través de dinàmiques, exercici i reflexions, diferents eines que l’ajudin a adaptar-se al present, treballant conceptes com la proactivitat, la por al fracàs, la creativitat, el re-inventar-se,…
Amb una metodologia basades en la vivència i l’experiència: Si m’ho expliques, ho entenc. Si ho faig, ho aprenc.
Objectius
* Presentar l’emprenedoria com a opció professional.
* Fomentar les actituds emprenedores en els alumnes.
* Treballar la por al fracàs.
* Incentivar a l’alumnat a sortir de la zona de confort.
* Estimular la creativitat en la recerca d’alternatives.
* Treballar i exposar, en grups, un projecte d’emprenedoria.
Continguts
* L’esperit emprenedor: Comprendre el concepte d’emprenedor com a agent de la innovació, el canvi social i el desenvolupament.
* Les competències de l’emprenedor: Iniciativa, autonomia, perseverança, autocontrol, confiança en un mateix, creativitat, adaptabilitat, observació, responsabilitat, motivació, capacitat de decisió, autodisciplina, visió emprenedora, …
*Trencant barreres: La por al fracàs i la zona de confort.
* La creativitat: Habilitat essencial per la recerca d’alternatives.
* Projecte Emprenedor: Dur a terme la creació d’un producte o servei i exposar-lo en grup davant els altres companys.
